KURIKULUM
TINGKAT SATUAN PENDIDIDKAN (KTSP)
DAN
KURIKULUM
2013
1. Pengertian
Kurikulum
Istilah
“Kurikulum” memiliki berbagai tafsiran yang dirumuskan oleh pakar-pakar dalam
bidang pengembangan kurikulum sejak dulu sampai dengan dewasa ini.
Tafsiran-tafsiran tersebut berbeda satu
dengan yang lainnya.
Istilah
kurikulum berasal dari bahasa latin, yaitu “curriculae”, artinya jarak yang
harus ditempuh oleh seorang pelari. Pada waktu itu, pengertian kurikulum ialah jangka
waktu pendidikan yang harus ditempuh oleh siswa yang bertujuan untuk memperoleh
ijazah.
Kurikulum
ialah sejumlah mata ajaran yang harus di tempuhdan dipelajari oleh siswa untuk memperoleh
sejumlah pengetahuan. Kurikulumadlah suatu program pendididkan yang disediakan
untuk membelajarakan siswa Oemar Hamalik (2014:16)
Di
Indonesia sendiri, pengertian kurikulum terdapat dalam pasal 1 butir 19 UU
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu kurikulum adalah
seperanglkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pembelajaranserat cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan.
Jadi
dapat disimpulkan bahwa kurikulum adalah suatu program pembelajaran yang dibuat
untuk menghasilkan suatu produk.
2. Landasan
KTSP
a. Pengertian
KTSP
KTSP (Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan) disusun dalam rangka memenuhi amanat yang tertuang
dalam Undang-Undang Republic Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang System
Pendididkan Nasional dan peraturan pemerintah republic Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
Dalam menyusun,
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah mengacu pada peraturan Peraturan
Mentri Pendididkan Nasional Nomor 22 Tahun2003 tentang system pendidikan dasar
dan menengah, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang
standard kompetensi.
Lulusan untuk
satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Peraturan Menteri pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan nasional
Nomor Tahun 2006 dan Nomor 23 Tahun 2006, dan berpedoman pada panduan yang
disusun oleh badan standard Nasional Pendidikan (BSNP) (Masnur Muklis, 2012)
b. Kurikulum
2013
Kurikulum 2013 dikembangakan
berdasarkan ketentuan yudiris yang mewajibkan adanya pengembangan kurikulum
baru,landasan filosofis,dan landasan empiric. Landasan yuridis merupakan
ketentuan hokum yang dijadikan dasar untuk pengembangan kurikulumdan yang
mengharuskan adnya pengembangan kurikulum baru. Landasan filosofis adalah
landasan yang mengarahkan kurikulum kepada manusia apa yang akan dihasilkan
kurikulum. Landasan teoritis memberikan dasar-dasar teoritis pengembangan
kurikulum sebagai dokumen dan proses. Landasan empiris memberikan arahan
berdasarkan pelaksanaan kurikulum yang sedang berlaku dilapangan.
a. Landasan
Yudiris
Landasan yudiris kurikulum adalah
Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945, Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
tentang system pendidikan Nasional, Peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan , dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Peraturan menteri
pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Lebih kanjut,
pengembangan kurikulum 2013 diamanatkan oleh Rencana Pendidikan Menengah
Nasional (RJPMN). Landasan yudiris pengembangan kurikulum 2013 lainnya adalah
Instruksi Presiden Republik Indonesia tahun 2010 tentang Pendidikan karakter,
pembelajaran aktif dan pendidikan kewirausahaan.
b. Landasan
filosofis
Secara singkat kurikulum adalah
untuk membangun kehidupan masa kini dan masa yang akan datang bangsa yang
dikembangkan dari warisan nilai dan prestasi bangsa dimasa lalu, kemudian
diwariskan dan diwariskan serta dikembangkankehidupan masa depan , yanga akn
datangmenjadi landasan filosofis pengembangan kurikulum.
Pada pengembangan kurikulum 2013,
pancasial sebagai falsafah bangsa dan dan Negara menjadi sumber utama dan
penentu arah yang akan dicapai dalam kurikulum. Nilai-nilai yang terkandung
dalam pancasila adalah niali-nilai dasar yang terkandung dalam dalam pancasila
adalah nilai-nilai dasar yang dikembangkan
dalam kurikulum. Cara pandang
bangsa Indonesia yang terkandunag dalam rumusan pancasila menjadi pedoman dalam
pengembangan kualitas bangsa Indonesia.
Berdasarkan pancasila, kurikulum
dikembangkan atas dasar filosofi sebagai berikut:
Kurikulum
berakar pada budaya dan Negara (Dewantar, 1936), berdasarkan urikulum ini
meberikn kesempatan kepada peserta didik untuk belajar dari budaya setempat dan
nasional tentang berbagai nilai yang penting, dan memberikan kesempatan untuk
berpartisipasi dalam mengembangkan nilai-nilai budaya setempat dan nasional
menjadi nilai budaya yang digunkan dalam kehidupan sehari-hari.
c. Landasan
Empiris
Pada saat ini perekonomian perekonomian
Indonesia terus tumbuh di tengah bayang-bayangresesi dunia.sebagai Negara yang
besar dari segi geografis, suku bangsa, potensi ekonomi, dan beragamnya
kemajuan pembangunan dari suatu daerah kedaerah lain sekecil apapun ancaman
disentegrasi bangsa masih tetap ada. Oleh karena itu bangsa harus mampu
membentuk manusia Indonesia yang mampu menyeimbangkan kebutuhan individudan
masyarakat untuk memajukan jatidiri.
d. Landasan
Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas
dasar teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-bassed education), dan
teori kurikulumberbasis kompetensi.
Abdul
Majid (2014:27-33)
3. Prinsip
a. KTSP
KTSP dikembangkan berdasarkan
prinsip-prinsip sebagai berikut:
1) Berpusat
pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta dididk dan
lingkungannya.
2) Beragam
dan terpadu
3) Tanggap
terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
4) Relevan
dengan kebutuhan kehidupan
5) Menyeluruh
dan berkesinambungan
6) Belajar
sepanjang hayat
7) Serta
seimbang antara kepentinga nasional dan kepentingan daerah,(Masnur Muklis,
2012)
b. Kurikulum
2013
Beberapa prinsip yang berkenaan
dengan pembelajaran tematik integrative sebagai berikut:
1) Pemebelajaran
tematik integrative memeiliki satu tema yang actual, dekat dengan dunia siswa
da nada dalam kehidupan sehari-hari. Tema ini menjadi alat pemersatu materi
yang beragang dari beberapa mata pelajaran.
2) Pembelajaran
te,atik integrative perlu memilih materi beberapa mata pelajaran yang mungkin
saling terkait. Dengan demikian, materi-materi yang dipilih dapat mengungkapkan
tema secara bermakna. Mungkin terjadi, ada materi pengayaan horizontaldalam
bentuk contoh aplikasi yang tidak termuat dalam standard isi.
3) Dalam
pembelajaran tematik integrative tidak boleh bertentnagan dengana tujuan
kurikulum yang berlaku tetapi sebaliknya pembelajaran tetamatikintegratif harus
mendukung pencapaian tujuan utuh kegiatan pembelajaran yang termuat dalam
kurikulum
4) Materi
pembelajaran yang dapat dipadukan dalam satu tema selalu mempertimbangkan
karekteristik siswa seperti minat,kemampuan, kebutuhan, dan pengetahuan awal
5) Materi
pembelajaran yang dipadukan tidak terlalu dipaksakan. Artinya, materi yang
tidak mungkin dipadukan tidak usah dipadukan.
